《孙权劝学》
教学目标：
1.通过比较、判断来加深对文本的理解，培养学生的思维自主。
2.品析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象，总结人生启示。
3.深刻感悟《资治通鉴》的现实意义及巨大影响。
教学方法：
情境教学法、比较阅读法、主题探究法
教学过程：
引入情境
今天我们要学习一篇短小精悍的文言名篇，它就是？《孙权劝学》。比起枯燥的学习，大家好像都更喜欢有趣的学习，今天我们就来换一种方式来有趣地学习文言文。
说到穿越大家并不陌生，说到游戏大家也非常熟悉，今天老师带同学们一起玩一次穿越游戏！时光隧道已打开，我们穿越到了三国完成秘密任务。话说三国时期吴国有位大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个缺点：
任务卡一：劝武夫学习！
1.请为武夫选择合适的学习材料，并说理由
学习材料一：
学习材料二：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
——《资治通鉴》
预设：第二则学习材料更适合武夫武夫学习，文字篇幅短小，但文章意思几乎不变，而且语言更加通俗易懂，情节还有竟然还有转折。
明确：资治通鉴文章特点——言简义丰、生动传神、构思巧妙。
2.简单追问：
①谁劝学？——孙权
②孙权为什么劝学？——吕蒙为领导者权掌事了，需不断学习、提升自己。
③孙权如何劝学？——孙权用自身的经历劝说，以身作则、循循善诱。
④劝学结果如何？——蒙开始学习。
⑤吕蒙学习成果如何？——鲁肃夸赞，学习成果极好。
3.总结文章脉络：
孙权劝学（详写）——吕蒙就学（略写）——鲁肃赞学（详写，侧面烘托）
任务卡二：预测武夫劝学结果？
1.从以下话语的语气预测劝学结果如何？
权曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙曰：“军中多务！ ”（根据课文补全吕蒙的话）
预设：蒙曰：“军中多务！无法就学，不学！” 劝学失败！
环节二：用对话改变劝学结果
1.作为一国之君的你还是吕蒙的上级，你将选择以下哪种语气和吕蒙对话？
A.权怒曰：“君叫臣死，臣不得不死！君叫臣学，臣不得不学！不学，杀！”
B.权叹曰：“罢了，罢了……孺子不可教也，朽木不可雕也！此人非帅才，随他去吧！”
C.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
预设：选择第三种语气，给人的感觉很真诚，很在为自己着想，让人更容易接受。
2. 请补写出你想象孙权劝学时是怎样的语气和神态呢？
预设①：孙权说“孤岂欲卿治经为博士邪！”时，应该是带着气愤、责备的语气和神态，因为他对吕蒙找理由、推脱的见识短浅表达了不满。
预设②：孙权说“但当涉猎，见往事耳”时，应该是带着语重心长，言辞恳切的语气和神态，因为他对吕蒙此时表达的是关心和爱护。
预设③：孙权说“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”时，应该是带着期待，神情激动，语气殷切，因为孙权对吕蒙是从自身的切身体会来谈，晓以理，动以情。
3.在你补充的中孙权劝学时的语气和神态，你感受到孙权是一位怎样的君主的呢？
预设：孙权——对下属严格要求，恩威并施，但真诚劝谏，循循善诱。
4.在吕蒙不学到开始学习到最后学有所成中，你感觉到吕蒙是一个怎样的下属呢？
预设：吕蒙——知错就改，学习态度诚恳，善于听取别人的意见。
5.文章还有一个人很重要，这个人即是鲁肃。到文中寻找一下后面有关鲁肃和吕蒙的情节，这情节有何作用？
追问：鲁肃最开始看不起只知打打杀杀的吕蒙武夫，是何让改变了鲁肃看法？
根据课文内容补全鲁肃和吕蒙对话时的心理活动
鲁肃再次见到吕蒙，感到 ，赞赏道：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吕蒙对自己的学习成功感到 答道：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
预设：鲁肃既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
吕蒙感叹语气，表示出吕蒙对自身才略进步后的自豪、自得。
明确：通过鲁肃对吕蒙的赞许，侧面显示出吕蒙学习变化之巨大，学习成果之丰硕！
6.你能感受到对于吕蒙来说，鲁肃又是一个怎样的上级吗？
明确：会用欣赏、发展的眼光看待一个人，爱才惜才；善于结交益友；（“肃遂拜蒙母，结友而别”）
任务卡三：以史为鉴
1.这场劝学之旅你学到了什么？
预设：
孙权——与人交流要真诚，对别人提建议要循循善诱
吕蒙——要虚心好学，要善于听取他人意见
鲁肃——要善于结交益友，要用欣赏、发展的眼光看待一个人
………
2.从历史事实当中去学到当下有用的社会经验，这也是这本书名字的来源——《资治通鉴》
链接材料：
小结：
三个男人一台戏，叙述一个人前后学习的变化之大，如何劝学，学习结果如何，以永恒的历史事实向人见证学习的重要性！
作业：背诵本文，扩读《资治通鉴》感兴趣的部分。