《邓稼先》
【课例介绍】
1.通读全文，寻找邓稼先人物事迹；
2.精读选段，揣摩英雄人物精神品质；
3.品读副词，内化情怀，传颂英雄故事。
教学重点：熟悉全文的基础，寻找邓稼先人物各方部分的事迹
教学难点：精读选段，揣摩英雄人物邓稼先蕴藏的精神品质
教学方法：情景教学法、小组合作法探究法。
【教学过程】
一、 情景式导入
任务一：了解英雄对象
一、 梳理内容，思考主题“英雄”
2.既然如此，第一部分写中国亡国灭种的国家背景是否可以删去？预设：不可以。邓稼先生活在中华民族任人宰割的的时代，生活在中华民族亡国灭种的危险时代，如此严峻的时代催促着邓稼先等英雄刻不容缓的救国存亡。追问：将前后亡国灭种的危险与一个世纪后中国人民的站起来，放在一起有什么特殊用意？
明确：对比，突出以邓稼先为代表的英雄人物对中国做出的巨大贡献！赞颂英雄人物——邓稼先。（主题）
二、深入研讨，如何赞颂英雄
哪些部分着重写了邓稼先的事迹？
（一） 任务二：内视人性弱点
助读资料1：美国陆军部于1942年6月实施利用核裂变反应来研制原子弹的计划，亦称曼哈顿计划。该工程集中了当时西方国家最优秀的核科学家，动员了10万多人参加这一工程，历时3年，耗资20亿美元，于1945年7月16日成功地进行了世界上第一次核爆炸，并按计划制造出两颗实用的原子弹，负责人L.R.格罗夫斯和R.奥本海默应用了系统工程的思路和方法。
助读资料2：
假如邓稼先是我，我自认为我做不到,做不到的理由是
示例：假如邓稼先是我，我自认为我做不到取得博士学位后，立即乘船回到一个积贫积弱的国家。国外高水平的生活，给我提供优渥的条件，这也是我奋斗多年的目标
小组一（研讨第二部分内容）：
小组二（研讨第三部分内容）：
小组三（研讨第四部分内容）：
小组四（研讨第五部分内容）：
预设②：假如邓稼先是我，我自认为我做不到在蓬断草枯的沙漠中要埋葬同事和下属，那时曾都是活生生的人啊，我们曾日日夜夜并肩相伴。
预设③：假如邓稼先是我，我自认为我做不到井下突然检测不到信号，大家十分焦虑，人们劝我走，我还说“我不走”，我的生命难道就不是宝贵的生命吗？
追问：假如你是邓稼先，在此时情况下你会用怎样的语气说这句话？
（二） 任务三：追光人性优点
（三） 示例：我自认为我做不到，但我必须做到学成后立即乘船回国，我挚爱的祖国母亲生死存亡的时刻，我不能忍受我满目疮痍的祖国在世界上荡然无存，我必须用尽全力去挽救她，预设略...........
2.结合自己切身的感悟，探究下列句子的副词中你触摸到了怎样的邓稼先？
PPT显示：
预设：——赤忱的爱国之心，炽热的爱国情怀。
②邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
预设：略........
预设：略........ ④1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
三、内化升华，支撑英雄的动力
任务四：内化人性动力
1.如此挚友，杨振宁在六部分是对邓稼先进行了至高规格的评价，请将这几句话换为第一人称：
化为第一人称后，至少朗读三遍，朗读出感情气势.
2.同桌讨论：是什么支撑着邓稼先这样做？是什么支撑着邓稼先这类前辈忘死地付出？明确：是先辈们赤忱的人生理想，是先辈们坚定的爱国信仰！更是先辈们强烈的人格担当！吾与吾辈之青春，愿为盛世之中华！
3.英雄群像
4.观图感慨，齐读
四、小结
讲述英雄故事：
五、作业
1.观看纪录片《科学家的故事——邓稼先》，写读后感（200字）
2.结合课外资料，写一篇邓稼先的“英雄故事”征文稿（600字）（选做其一）
【作者简介】
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