《鱼我所欲也》
教学目标：
1.拆解文本，理清文章论证材料、方法；
2.组合文本，掌握本文论证思路；
3.探讨观点，理解内涵及现实意义。
教学方法：复习法、点拨法、合作探究法
教学过程：
一、导入
拆篇章
要想彻底掌握这篇议论文，我们得先学会拆解它。像拆解枪支零件一样，拆解这篇文章呢。
1.首先这是一篇什么体裁的文章呢？
明确：议论文。
2.九年级上册我们学习了大量的议论文，对议论文的有关的知识点早已是烂熟于心。我们先来回忆回忆，议论文有哪几大零件？
明确：四大零件。
3.《鱼我所欲也》也是一篇议论文，那么一定有大零件和小零件。请同学们以小组合作的方式，分别把文中的几大零件一一对应上。
明确：
小组1——拆论点。
小组2——拆议论据：道理论据。
事实论据①+事实论据②：
小组3：拆论证方法：
点拨：类比论证的作用在于通过已知事物与相似事物的比较，推导出未知事物的性质，从而可靠的证明论点。
明确：本文实用鱼和熊掌来类比生命和“义”的原因。春秋战国时期，生产力还不发达，人们的生产工具也十分简陋，鱼和熊掌对人民来说是十分难得的美味食物。这里用鱼和熊掌的的选择来比喻生命和道义对人民的重要性呢。
追问：类比论证我们还在哪篇现代文中学过呢？
明确：《就英法联军远征中国致巴特雷上尉的信》，“人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”
小组4：拆论证方法：正反对比论证。
师：真的有舍生取义的人吗？同学们能为老师列举几个舍生取义和苟且偷生的人物吗？
举例：
点拨：正反对比论证的作用主要体现在增强论证的说服力和鲜明性，使所阐述的事理更加深刻、透彻。
小组5：拆论证方法——举例论证。
点拨：举例论证所举的具体事例能证明论点的 通过典型事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力，可以让让论点更加生动、具体，从而更容易被听众接受和理解。
师：孟子举了饿者的例子，意在说明饿者宁愿饿死也不是嗟来之食，说明饿者很看重什么？
明确：饿者不是嗟来之食，辩礼义！
小组6：拆论证方法——举例论证2
师：大家仔细观察，这里的两个举例，除了运用了举例论证，还形成了什么论证方法呢？
明确：辩礼义和辩礼义，正法对比论证。
师：老师觉得同学们都很博学多才，还请同学们为老师列举俩个辩礼义、不辩礼义的人物来呢。
例：吴起杀妻求将
明确：举例论证中的对比论证，论证方法可以融合使用。
组篇章
同学们，我们像拆解枪支一样，已经把议论文各个零件拆解下来。但拆下来只能算成功一半，拆解后再组装回去，那才是真功夫。现在让我们把这篇以论文的零件，组装成绝世神篇！
1.首先先把论点、论据和论证方法组合出一个简单的框架出来。
明确：
2.再根据文章把框架的具体内容填充上。
明确：
3.从这个说理的框架来看，你感觉孟子说理得怎么样？
明确：层层深入，结构严谨，说理透彻且深刻。
4.孟子说的理到底是什么呢？
明确：舍生取义。
四、何为义
1.既然“义”如此重要，那究竟什么是义呢？孟子认为义是几种“心”？
明确：两种。
本心——羞恶之心。基础，人人都有的。
是心——舍生取义之心。高阶，少数人拥有的。
如果做不到舍生取义，那就做到有羞恶之心。
五、辨义生
枪支运用得好，可以成为救人的利器，枪支运用得不好却是伤人的利器。你如何看待孟子在生死选择之间，提倡舍生取义的观点呢？
1.“舍生取义”是在什么情况下被提出来的？
链接材料：
明确：“舍生取义”是特殊时刻的抉择。
2.这个观点究竟又有没有产生极大的影响呢？
链接材料：
疫情之下，更有无数一方有难八方驰援逆行而上的白衣天使，坚守防疫岗位的志愿者，还有宅家隔离不添乱的普通民众。我们每一个人都在以自己的方式践行儒家的生死义利观。
明确：“舍生取义”的思想对中华民族影响深远！
“舍生取义”这么重要，难道我们要时时刻刻都准备着舍生取义吗？你如何辩证的看待孟子的“舍生取义”。要具体情况具体分析。
小结：
