《承天寺夜游》

教学目标：

1.通过朗读、品味词句和对话体验，探究苏轼隐含在文字深处的独特心境。

2.通过品读苏轼在凄苦孤独环境中修炼的宁静欣悦的心境，感悟苏轼豁达超然的人生态度

教学过程：

一、朗读课文填写表格

（一）“游”之事呼之欲出，请用一句话概括这段文字讲述的事件。

明确 ：苏轼和张怀民在承天寺漫步赏月。（时间、地点、人物、事件）

（二）再读课文，初探苏公心情：苏轼那天怀着怎样的心情来赏月？你是从哪些词语中读出来的，你能尝试着把这些心情读出来吗？

可能出现的答案：

（三）感受苏轼的孤独

教师引领：同学们刚才读出了苏轼愉悦、宁静的情怀，沉醉于美景中的欢畅，但是有的同学也感受到了一丝孤独与清冷。孤独是一种很折磨人的情绪，在这篇课文中苏轼究竟有没有流露出孤独的情绪？如果有，你捕捉到的都有哪些孤独？

依然出示表格的内容，暗示学生从表格中寻找信息。

二、探究苏轼孤独的背后

（一）PPT展示乌台诗案：

（我将我心照明月，奈何明月照沟渠。）

一切景语皆情语，追问 ：在这样的生活处境下，你认为苏轼会有闲情赏景观月吗？

预设（学生可能回答 ：消极、自暴自弃等词语或类似表现。）

（二）PPT展示苏轼实际的做法

结合这些资料，你觉得东坡此时看月景色的心情还是消极、自暴自弃的吗？你觉得此时他的心情是怎样的，文中哪个词能体现出来？

追问：此处到底的景物描写是为写月、写水，还是为写人？

明确：

三、探究“闲人”

（一）这样美好的景色，作者自认为是以一个什么身份看到的呢？你又是如何理解诗人这个身份的呢？

明确：“闲”字是本文的文眼，“闲人” 是本文的点睛之笔。

教师总结：杨绛先生说“人生实苦”，苏轼这一“真人”的人生想必更是如此，然而又有几人能像他一样在苦海中酝酿出“甜蜜”与“闲情”呢？

（二）尝试对话

教师启发：遭遇人生重大挫折的苏轼已然看开人生的遭遇，但同为贬官的张怀民还没看开，

提示：结合文章内容，用苏轼豁达乐观的心态进行劝说，在周深歌曲《光亮》的播放中，进行起劝谏写作。

PPT展示示例：

四、全文小结

五、课外延伸

苏轼的《定风波》

元丰五年三月五日，作者去沙湖看田归途遇雨后所作。三月七日，忽逢大雨，因为作者和同行的人都没有带雨具，同行之人皆觉狼狈。雨过天晴，作者联想到自己人生的坎坷，加上遇见的大雨，写下了这一首千古流传的《定风波》。从文中我们可以感受到作者的豁达与乐观。

作业：