《送东阳马生序》
“我”把时间重选择
——《送东阳马生序》教学设计
教学目标：
1.细读文本，体会宋濂勤学刻苦、用心专一的求学精神；
2.研读文本，掌握对比手法突出文章主题的写作方法。
教学方法：合作探究法、情景教学法、点拨法
教学过程：
一、情景导入
光明未来
小星成为小宋濂以后，他迫切想知道长大后的宋濂是什么样子的，请大家帮帮他。
1.跳读，勾画能反映宋濂成就的语句。
置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问。
天底下都称颂自己的姓名。
到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我。
学业精通，品德高尚。
惨淡现实
1.小星很高兴，这不好日子就来了。一看眼前，小星傻眼了，
链接材料：
小宋濂像改变自身，得到以后的有所成就的日子，前来询问他应该以何种方式达成？
明确：读书！
2.小星咬牙决定踏上求学之路，可是小星又傻眼了，读书没有他预想的那般容易，不想当下社会那样，只要愿意读书，就有国家政策的支持。
封建社会读书面临哪些困境？请同学们找出来，并用“无”字句表达。（范围1-2段）
预设： ①无从致书以观——无书
②无硕师名人与游——无师（师资短缺）
③未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——无温和态度
④足肤皲裂而不知、四支僵劲不能动——无棉鞋无棉衣，路途艰难
⑤日再食无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——无衣食之享，生活艰苦。
3.小星作为一个一无所有的农家子，应该怎样去克服这些困难？
4.随着求学进度的推进，接触到更多富贵出生的同学，一颗不平衡种子开始在小星的心里生根发芽，这种不平衡心理是否是合适的？（3-4段）
明确：此处作者采用对比手法，通过人有我无的强烈对比，强烈突出求学时期的异常艰难，和这个封建社会中天然的不平等。人需要自我意
识的觉醒去改变自己已有的命运。
四、精神富足
你要怎么安慰小星呢，让他鼓足勇气继续求学深造？
明确：培养自我精神世界的富足，暂且压下对物质的渴求。
培养方法
小星发现读书让自己精神富足以外，还培养自己许多优秀品质，你看，他竟然培养出来了这么多优秀的品质。
少年读书时期培养的这些优秀的品格，对宋濂产生持续的生命影响，不信我们一起来看，请同学们齐读以下链接材料
明确：宋濂学有所成后，不管时代如何风云变幻，仍然坚守当初读书的本心。
五、受之于人
思考探究：如果小星成为小宋濂神童后，没有如此“勤且艰”用心专一求学，他的人生会怎样？全班齐读链接材料的文言文。
结果：泯然众人矣。
4.思辨讨论：造成方仲永和宋濂截然不同结果的原因是什么？
明确：强调了后天学习的重要性！宋濂成才的关键是自己的刻苦努力。
苏轼有云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”
小结：
作业：
